新闻

埃塞克斯是唯一的生活方式:符合讲师额外的支持需要的学生倡导科学

Dr Jane Essex (photo courtesy: Royal Society of 化学).

大学讲师博士简埃塞克斯郡40岁的时候,她抱着她与她的妹妹艾玛第一次谈话。

4年简的大三学生,艾玛有学习困难,不能说话为出生时脑损伤的结果。

三次语音和语​​言治疗师了,与家人的鼓励,失败试图教makaton艾玛,旨在帮助那些谁不能有效地通过言语交流的手语。

他们再次尝试。这个时候,第四次尝试,艾玛成功收购的技能和终于,在她三十年代中期,谈得来简首次。

艾玛的第一句话是:“我爱我的妹妹”。

宣传活动

这是简的耐心,坚韧和永不言死的态度,推动了她的冠军科学教育年轻人所谓的额外支持的需要(ASN)的一个有力例证。

孩子需要的原因,整体筏额外支持 - 残疾,家庭环境,社会和情感因素 - 但它并不意味着他们错过了科学教育。

Dr Jane Essex teaching (photo courtesy: Royal Society of 化学).

自从2017年加盟斯特拉斯克莱德,简已开拓了ASN学生和最新科普活动已举行了七次成功的活动,下 salters’化学的节日 和 年轻的化学大使 已经吸引了超过300名青年学生来自27所中学的横幅。

在2019年6月,她和他的同事,博士科斯蒂·罗斯,还举办了首届 化学工作 职业生涯事件60个ASN学生这是完全赞同。

“斯特拉斯克莱德是第一个地方,我已经觉得有与学习者的真正多样化的人口工作的普遍支持我工作。”

事件帮助招聘和如何缺乏有关适当的支持投入到工作中的关键信息亮点差距。正是这些简旨在强调她的工作少,实际而重要的变化。小调整,可以使所有的差异,以就业和招聘。

简,谁最初是从斯卡伯勒在北约克郡,已经在她的努力在同事帮助 纯粹与应用化学部门, Chemical & Process 工程教育学校 和学生的主体志愿者。

她的努力得到了学校老师,家长和学生本身的热烈欢迎,并在7月23日简提出了与 Inclusion & Diversity Prize by the Royal Society of 化学 以表彰她的工作,以扩大访问。这种跟随她的全球改变游戏规则从先驱报奖2018。

但它并不总是这样。培训教师的,简进入在萨福克郡学校系统在1986年从纽卡斯尔大学和她的教育文凭毕业后。

“特殊学习困难人多地少的认可的话,”简说。 “有孩子谁现在将被纳入谁在‘特殊’学校经常有仍然是一个强烈的念头,这些孩子就永远只能继续做体力活。

“但是这是撒切尔的80年代,矿工后年罢工。重工业已经过去了,你还是觉得教师离校年龄提高的纹波表达意见‘难教’谁有前景的几个学生超越学校。

“有一个推动的性能和问题被询问过的公共服务是否提供物有所值。而在这一领域,孩子们谁也不会在期望的水平评估成功碰壁。

“所以对这些孩子非常破碎系统,我也很自觉,他们的命运很可能将取决于如何以及他们的父母或家人将推动代表他们,我觉得与不舒服。

“我不知道这个词的股权,然后,但它是一个公平的问题 - 我们应该有到位以配合儿童的需求提供。”

教学方法

在她的第一所学校简遇到了一个老乡老师谁一直激励着她的这一天。

“我的第一所学校有一个惊人的特殊需要协调员玛格丽特minns,”简说。 “我每年捐出她的记忆中了奖在salters’节日。

“她已经有事业长给我的启示,因为她只是如此不同。她有这个绝对相信,如果孩子没有那么实现你不教他们正确或评估他们的权利。她更横向对整个事情。她一直对我产生了巨大的影响。”

Dr Jane Essex in the lab (photo courtesy: Royal Society of 化学)

后在约克郡,简,谁当时已经一放学回来进站遇到了她的丈夫生了三个孩子,搬到了斯塔福德。

它在那里她遇到了更多的诋毁和根深蒂固的关于谁在努力通过传统的教学方法,了解孩子的意见。

她讲述:“科学的,我工作了也不会接受,有些孩子不能做GCSE头。他有这种信念,他们懒惰,只是没有尝试。

“他不明白的是,其中的一些孩子们表现不好,上课,因为他们无法与学习应付。

“有一组七个孩子谁总是习惯聚集在登陆我的房间外,已抛出他们的科学类的出来,他们是如此嘈杂终于我决定我不妨给他们带来的,教他们。

“什么很快变得明显的是,一些有特殊学习困难,一个谁了一个非常艰难的家庭生活,以及一个谁在寄养。

“星期五我有一个免费试用期,所以我每星期给了这件事做的实验室工作与这些孩子们。因为我认识了他们,我学到了很多关于他们为什么没有实现。但我确实发现了,他们仍然在努力。

“我记得做一个实验,他们参与溶解糖:糖粉,制粒,施法者在水中大咖啡糖晶体。什么他们应该注意到的是,在大块需要更长的时间来溶解,并且这样做的原因是与表面积有关。

“他们问我前面两个三次在他们的高中生涯已经已经完成之后再做这个实验,因为它是安全的,我刚离开他们吧。

“过了一会儿,我听到过的最困难的学生之一,肘击她的邻居说,'这是这些粒子,它是关于这些颗粒的大小!

“她16岁,她将在三个星期内离开学校,为她第一次明白颗粒,我们一直在试图教她,因为她是11的概念。

“难怪她淘气!我们一直在说这门外语,她不明白。”

简鼓励孩子们坐的成绩证书在科学和全部实现了上品。引人关注的是,一个也试过,没有成功,通过GCSE的最低水平。

她建议,学校提供的证书,作为其提供的一条链,但被部门主管拒绝。就在那时,简决定就她到哪里去了,她可以去学校左边的教学,而是加入了基尔大学成为教师的培训师。

提高素养

同时仍然在斯塔福德学校工作,简一直在研究的硕士学位与开放大学。

“我总算 - 房子是不是很干净,但没有一个人饿死 - 但我找到了正在学改变了我的人生观教学”,她说。

“到那时,OU已开始了博士课程,我可以得到一个相当EDD高额费用折扣。我老公说,我们可以管理它,并告诉我去,所以我做到了。

“这是疯了,当我回头看 - 三点小的孩子,我的丈夫每星期工作法;很多人会一直不说。我不认为我完全想通了,但我没有“半途而废”。这是一个有点我的失败的。

“我的博士学位看着师徒是否能提高在化学中,火候,但实际上它是在看人们如何学习化学和什么人觉得很难了。它真的再次移动我的想法。”

珍妮有参与 salters’研究所,在经历一起过去事件与谁参加了化学的俱乐部,她跑在她任教于学校的孩子们。

“几乎所有传来孩子们的低获得的,这是非常有趣的。他们喜欢的是所有的动手东西。

“在化学俱乐部我会非常努力地工作,使科学活动的东西,他们可以享受和实现,并给他们的东西,他们可能会感到自豪。

“因为它是不正确的教训,我们可以做不同的事情:拍的实验,而不是写起来的照片。使用摄录一体机,他们可以做对化学电视剧。

“它给了我一个伟大的地方进行实验和孩子们对我真的很好。任何疯狂的想法,我建议他们愿意搏一搏!”

非常积极

关键儿童从事与ASN是简单的简说。

“我把材料的素养要求降权,删除之类的东西分条款。例如,而不是说是这样的:“摆在那,你以前装满水的碗玉米粉”,我把它改写在一个碗里说“放的水。加粉”,她说。

“它也对适应不同的步伐。具有在课点,我们都在做同样的事情,并指出,人们可以自行直接 - 要么继续做他们正在享受着什么,或者移动到下一个活动。孩子们时,他们没有学习别人的路好学生“。

从谁出席斯特拉斯克莱德的ASN-重点活动学生和教师的反馈是非常积极和其他组织也开始关注,包括 苏格兰学历管理委员会国家干学习中心 在约克。

该中心已经向珍妮在为他们的网站ASN学生的教师资源,他们的工作,而且她还竞标资金在格拉斯哥运行周六科学俱乐部。

卓越的支持

简很快就承认她在斯特拉思克莱德对她的工作就是让这一点支持。

她说:“斯特拉斯克莱德是第一个地方,我已经觉得有与学习者的真正多样化的人口工作的普遍支持我工作。

“而在其他一些地方我见过有敌意的口袋,斯特拉斯克莱德拥有更全面的观点本身作为城市内的机关,社区,国家和世界。

“当我开始讨论这个想法借用年轻的化学大使计划文学,真正使识字水平下来ASN学生有没有眼睑的蝙蝠。这里的人都能够看到更大的图片,有一个接受程度。我已经从我们的研究和知识交流的团队出色的支持。

“我打算以解决的障碍包括,其中有不少是态度,而不是科学固有我的工作,‘微调’政策和科学教育实践。

“我认为我们需要理解人们学习不同。我们可以接受各种各样的差异。我们不能接受的是人们学习不同,没有找到该容纳方式?

“我希望政府,地方工业和雇主有一个关于讨论中,我们如何才能确保我们在干一个完全不同的和有代表性的员工队伍。

“我chuffed已经赢得了皇家化学学会奖,但我现在真的想用这个来强调一下这些年轻人可以做的,是实现,如果我们给他们机会的公平。”